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    My Kleine Freunde

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    Mitarbeiter Die Mitarbeiter der Kindertagesstätte sind wie folgt aufgeteilt:. Sonstige Mitarbeiter: 1 heilpädagogische Mitarbeiterin, in beiden Gruppen übergreifend tätig.

    Aber auch Aufnahmen während des laufenden Jahres sind durchaus möglich. Zwischen Weihnachten und Neujahr ist die Einrichtung in der Regel ca.

    Die Abholzeit können Sie für sich flexibel gestalten. Für das Mittagessen hängt Montagmorgen eine Liste aus, in der Sie eintragen, wann ihr Kind in der jeweiligen Woche am Mittagessen teilnimmt.

    Aber auch Eltern sollen sich bei uns Wohlfühlen und das Gefühl haben, ihr Kind in gute Hände abzugeben.

    Zufriedene Eltern machen es Ihrem Kind leichter, sich bei uns einzuleben und sich auf unsere pädagogische Arbeit einzulassen. Da wir alle das gleiche Ziel verfolgen, liegt es nah, gemeinsam daran zu arbeiten.

    Wichtigster Aspekt ist wohl der Informationsaustausch. Dieser verschafft Klarheit über die z. Die Möglichkeit zum Informationsaustausch besteht in unterschiedlichen Formen, z.

    Dabei ist es uns wichtig, einen Konsens zum Wohle des Kindes zu finden, der sowohl den Auffassungen der ErzieherInnen als auch den Eltern Rechnung trägt.

    Wir halten nichts davon, Diskussionen aus dem Weg zu gehen, sondern suchen den Weg eines gegenseitigen konstruktiven Austausches.

    Beschwerdemanagement Die Eltern haben das Recht ihre Beschwerde mündlich, wie auch schriftlich einzureichen. Sie können sich mit ihrem Anliegen an die Person wenden, der sie vertrauen und die sie für ihr Anliegen als hilfreich empfinden.

    Unabhängig davon ob diese Person für die Bearbeitung zuständig ist oder nicht. Wir nehmen alle Beschwerden ernst, sehen sie als Chance zur Qualitätssicherung und achten bei der Bearbeitung auf Transparenz und Verlässlichkeit.

    Seine Erziehung liegt in der vorrangingen Verantwortung seiner Eltern. Kindertageseinrichtung und Kindertagespflege ergänzen die Förderung des Kindes in der Familie und unterstützen die Eltern in der Wahrnehmung ihres Erziehungsauftrages.

    Die besonderen Bedürfnisse von Kindern mit Behinderungen und von Kindern, die von einer Behinderung bedroht sind, sind bei der pädagogischen Arbeit zu berücksichtigen.

    Bildung: Kinder sollen lernen und eine Ausbildung machen dürfen, die ihren Bedürfnissen und Fähigkeiten entspricht.

    Kinder sollen bei allen Fragen, die sie betreffen, mitbestimmen und sagen, was sie denken. Freizeit, Spielen und Erholung: Kinder müssen freie Zeit haben, sie sollen spielen und sich erholen dürfen.

    Elterliche Fürsorge: Jedes Kind hat das Recht mit seinen Eltern aufzuwachsen, auch wenn diese nicht zusammenwohnen.

    Geht das nicht, dann sollen sich zum Beispiel Pflegeeltern um das Kind kümmern. Gewaltfreie Erziehung: Kinder haben das Recht, ohne Gewalt aufzuwachsen und erzogen zu werden.

    Schutz im Krieg und auf der Flucht: Kinder müssen im Krieg und auf der Flucht besonders geschützt werden.

    Schutz vor wirtschaftlicher und sexueller Ausbeutung: Kinder haben das Recht vor Gewalt, Missbrauch sowie sexueller und wirtschaftlicher Ausbeutung geschützt zu werden.

    Besondere Fürsorge und Förderung bei Behinderung: Kinder mit Behinderung sollen besonders umsorgt und gefördert werden, damit sie aktiv am Leben teilnehmen können.

    Bei allen Planungen wird daher von der konkreten Lebenssituation des Kindes ausgegangen. Bei allen Themen, die angeboten werden, orientieren sich die Pädagoginnen an den aktuellen Bedürfnissen und Interessen der Kinder.

    Durch Stärken der Kompetenzen, versuchen wir das Kind auf derzeitige und zukünftige Lebenssituationen vorzubereiten.

    Es macht die Erfahrung, dass man trotz aller Stärken und Schwächen von anderen angenommen wird. Es soll Rücksicht nehmen, tolerant sein, sich selbst behaupten und am Vorbild lernen durch: Rollenspiel, Regelspiel, Musik und Bewegungsspiele, Gemeinschaftsarbeiten usw.

    Zur Förderung der Beherrschung und des Annehmens der Umwelt werden verschieden im Alltag immer wiederkehrende Angebote durchgeführt: Umgang mit Farbe, Papier, Ton, Knete und anderen Materialien, sowie thematisierte Exkursionen in die nähere Umgebung unserer Einrichtung.

    Eingewöhnung Nachdem klar ist, dass ein Kind unsere Einrichtung besuchen wird, bieten wir im Frühsommer vor den Sommerferien, Schnuppertage und ein Anamnesegespräch an.

    Besonders für unsere U3 Kinder, aber auch für alle Anderen, ist eine gelungene Eingewöhnungsphase der Grundstein für eine fruchtbare Kindergartenzeit.

    Kinder und auch Eltern sollen sich wohl fühlen, denn nur eine angenehme Atmosphäre und eine anregende Umgebung machen Lust auf selbstständiges Lernen, Ausprobieren, Forschen und Erkunden.

    Unsere Form der Eingewöhnung orientiert sich am Berliner Modell, gestaltet sich im Einzelnen jedoch individuell. In der ersten Zeit ist es von hoher Bedeutung, dass die Bezugsperson gemeinsam mit dem Kind am Gruppengeschehen teilnimmt, mit dem Kind spielt, frühstückt, Toilettenbesuch oder Wickelbereich aufsucht, verschiedene Spielbereiche erkundet, etc.

    Bezugsperson sein wird. Die Erzieherin nähert sich in der darauffolgenden Zeit dem Kind behutsam und versucht, ein Vertrauensverhältnis aufzubauen.

    Sobald das Kind sich in seiner Umgebung sicher fühlt, wird eine kurzweilige Abwesenheit der Bezugsperson herbeigeführt. Diese Zeitspanne wird von Zeit zu Zeit behutsam verlängert, bis das Kind ganz allein die Kindergartenzeit verbringen kann.

    Wir sehen aber nicht nur die Bedürfnisse des Kindes, sondern auch die der Eltern. Spielort, Spielmaterial und Spielpartner werden selbst gewählt, sie entscheiden eigenständig, was sie tun möchten spielen, zuschauen, bauen , mit wem und welchem Material.

    Die Kinder bestimmen den Spielverlauf, die Intensität sowie das Tempo und entscheiden, wann sie die Tätigkeit beenden oder wechseln möchten.

    Warum ist das Freispiel für die Entwicklung der Kinder so wichtig? Kreativität, Selbstständigkeit, Kritikfähigkeit, Selbstbewusstsein und zielorientiertes Handeln.

    Dafür haben wir Sorge zu tragen. Durch gezieltes Beobachten und Wahrnehmen der Kinder durch die Erzieherin werden diese durch Angebote und themenbezogenen Projekte aufgegriffen.

    Gelenktes Spiel wird durch die Erzieherin eingesetzt, um bestimmte Fertigkeiten und verschiedene Materialerfahrungen zu vermitteln und um schon vorhandenes Wissen zu erweitern.

    Das gelenkte Spiel setzt ebenfalls ein, wenn Kinder Schwierigkeiten haben, sich selbst zu beschäftigen oder wenn sie ihren Platz in der Gruppe noch nicht gefunden haben.

    Daraus lassen sich Bedürfnisse, Interessen, Stärken und Schwächen, sowie der jeweilige Entwicklungsstand des Kindes erkennen. Übertragen auf die Gruppensituation bildet dies die Grundlage für das erzieherische Planen und Handeln unter Einbezug der Kinder.

    Bei der Bildungsdokumentation haben die Kinder ein Mitspracherecht. Sie entscheiden gemeinsam mit den Erzieherinnen, was in ihrem Portfolio dokumentiert wird.

    Sie finden in den einzelnen Gruppen und ebenso gruppenübergreifend d. Kinder aus beiden Gruppen können daran teilnehmen statt.

    Die Themen werden in der Morgenrunde gemeinsam beschlossen. Um den Erfahrungsraum der Kinder zu erweitern, werden z.

    Waldspaziergänge, Ausflüge zum Spielplatz oder Einkaufen gehen, auch spontan in den Alltag eingebunden. Projekte sind handlungsoffen, d.

    Sie werden beendet, wenn das Bedürfnis bzw. Interesse der Kinder abgedeckt oder erloschen ist. Es gibt jedoch auch feste, wiederkehrende Angebote, die in den Wochenalltag eingebunden sind.

    Nachfolgend führen wir einige Beispiele auf:. Turnangebote in der Einrichtung Bewegung ist die Grundlage kindlicher Lern- und Entwicklungsprozesse.

    Bewegung findet immer und überall statt. Wöchentlich findet in unserer Turnhalle gelenktes und freies Turnen statt, die Erzieherinnen bauen Bewegungsbaustellen oder Übungsparcours auf, bereiten Bewegungsspiele vor und setzen dabei verschiedene Turngeräte ein.

    Wir sind willkommen, wenn wir achtsam und verantwortungsvoll mit unserer natürlichen Umgebung und den Mitlebewesen umgehen. Der Wald ist ein Ort der Schönheit und des Geheimnisses.

    Es geht vor allem um Förderung der Wahrnehmungsfähigkeit und der Sensibilität, die Verbundenheit mit der Erde, den natürlichen Rhythmus, den Wechsel der Jahreszeit.

    Pädagogische Inhalte an den Waldtagen können z. Niedrigseil- Elemente werden mitten im Wald unter fachlicher Anleitung gemeinsam mit den Kindern und mit wechselnden Anforderungen erbaut.

    An diesen können die Kinder ihre körperlichen, sowie emotionalen und sozialen Fähigkeiten erfahren und erweitern.

    Gestalten und Bauen mit Naturmaterialien können die Kinder während sie im Wald aktiv sind, sowie mit Dingen, die sie aus dem Wald mit in die Einrichtung nehmen.

    Ganzheitlichkeit, 2. Entscheidungsfreiheit und 3. Konkurrenzfreiheit erfahren. Schwimmen Jeden Dienstagnachmittag haben bis zu sechs Kinder, begleitet von zwei Erziehern, die Möglichkeit, am Schwimmangebot teilzunehmen.

    Kinder brauchen eine anregungsreiche Umgebung, in der sie neue ganzheitliche Erfahrungen mit allen Sinnen machen können.

    Das Element Wasser bietet hierzu viele unterschiedliche Möglichkeiten, dass spüren und erleben von veränderter Körperwahrnehmung und veränderter Bewegungsabläufe.

    Wichtig ist uns, dass die Kinder Freude am planschen und spielen im Wasser haben! Tiertag Die tiergestützten Angebote finden während des Vormittages zwischen neun und zwölf Uhr statt.

    Die Kinder werden in Kleingruppen von maximal fünf Kindern aufgeteilt, welche wöchentlich wechseln. Tiere, Natur und Mensch als Einheit wahrnehmen.

    Die Dokumentation anhand eines kurzen Beobachtungsbogens für jedes Kind soll Entwicklungsverläufe, Besonderheiten und Wirkungsweisen des Tiertages festhalten und der Qualitätssicherung dienen.

    Die tägliche Pflege unserer Haustiere ist in den Kindergartenvormittag fest eingebunden. Frisches Trink- und Badewasser, frisches Obst und Gemüse, sowie Verdauungsreste entfernen, wird gemeinsam mit interessierten Kindern durchgeführt.

    Am wöchentlichen Schneckenpflegetag können unsere Schnecken ausgiebig duschen und wir säubern das Terrarium gründlich. Dies lädt zum Beobachten und Staunen ein.

    Die Methoden und Lernfelder mit den Achatschnecken sind sehr abwechslungsreich. Zum einen kann dem Kind die naturwissenschaftliche Seite durch Beobachtung zum Verhalten, zur Entwicklung oder zu den Sinnesleistungen nahegebracht werden.

    Auch emotionale Lernziele wie Ekelgefühle überwinden, Geduld und Konzentration aufbringen, Respekt vor anderen Lebewesen, sowie instrumentelle Lernziele wie Zeichnen, Messen, Gestalten können verfolgt werden.

    Die Achatschnecke kann als Stellvertreterin für einheimische Schneckenarten dienen und so Begeisterung und Respekt für eher unbeobachtete, kleine Lebewesen in unserem Umfeld vermitteln.

    Uns ist sehr wichtig, dass die Kinder verantwortungsvoll und vorsichtig mit den empfindlichen Schnecken umgehen. Die erforderlichen Haltungsbedingungen, wie Temperatur und Luftfeuchtigkeit, werden stets beachtet.

    Schon während der gesamten Kindergartenzeit werden Fähigkeiten und Verhaltensweisen wie Lernbereitschaft, Neugierde, Interesse, Konzentrationsvermögen, Selbstständigkeit, Selbstbewusstsein u.

    Verkehrserziehung und das Thema "Das bin Ich". Der Lernprozess findet auch in diesen Projekten durch ganzheitliche Verknüpfungen statt, was den Kindern später in der Schule auch das Erfassen von Zusammenhängen sehr erleichtert.

    Singkreis Musik ist ein Element, das den Menschen individuell und ganzheitlich anspricht und bei ihm spontane Reaktionen auslöst.

    Musik als unmittelbar auf den Menschen einwirkende Kraft ermöglicht ihm aufzunehmen, mitzuempfinden und selbst zu gestalten. Der Bildungsbereich Musik und Rhythmik bietet speziell die Möglichkeit, Schranken sozialer und sprachlicher Art zu überwinden.

    Kinder bringen ein natürliches Interesse an Musik mit, dieses Bedürfnis zu erhalten, das Singen zu pflegen und die Freude am Musizieren zu fördern sehen wir als unsere Aufgabe.

    Durch Sinnes- und Begriffsbildung wird die Wahrnehmung sensibilisiert und differenziert. Das Singen und Musizieren in der Gruppe fördert das soziale Verständnis und erlaubt andere Kontaktmöglichkeiten als die verbale Kommunikation.

    Alle Kinder treffen sich einmal wöchentlich zum gemeinsamen Singkreis im Turnraum und erleben und gestalten Musik miteinander. Hier werden gemeinsam musikalische Inhalte erarbeitet und sich auf Aufführungen der anstehenden Festlichkeiten vorbereitet.

    Die Vorbereitungen dafür werden gemeinsam mit den Kindern getroffen, z. I had my friends turn against me. To add entries to your own vocabulary , become a member of Reverso community or login if you are already a member.

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    More translations in context: my friend n. See more translations and examples in context for "meine Freunde" or search for more phrases including "meine Freunde": " meine Freunde nennen ".

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    MLP:FiM Staffel 9 Folge 8 Freunde und Feinde - Clip 1

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